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<h1>Modélisation des concepts</h1>
<div class="level1">

</div>

<h2>Schema learning</h2>
<div class="level2">

<p>
[Drescher, 1991] propose une représentation, inspiré des travaux de [Piaget, 1954], 
de l'apprentissage d'une action par un triplet {Contexte, Action, Résultats}. Le Contexte, 
l'Action et le résultats étant représentés ici sous la forme de tableaux d'items, comme
représenté par la figure ci-dessous (figure provenant de [Mazac et al., 2015]). 
</p>

<p>
<a href="/lib/exe/fetch.php?media=wiki:drescher_schema.png" class="media mediafile mf_png" title="wiki:drescher_schema.png (8.9 KB)">drescher_schema.png</a>
</p>

<p>
Contrairement à une représentation Situation->Action, qui cherche à permettre
à la machine d'apprendre à partir d'une situation l'action à effectuer, la
représentation Situation->Action->Résultat vise à permettre à la machine de
faire des relation entre actions et résultats (selon une situation) afin qu'elle
soit capable de plus ou moins prédire les répercutions de ses actions.
</p>

</div>

<h2>Représentation sous forme d'évènements</h2>
<div class="level2">

<p>
Comme le fait remarquer [Mazac et al., 2015], cette représentation sous entends que le
contexte doit être représenté de manière discrète. Cependant, dans une implémentation
réelle telle que l'AmI il faut prendre en compte l'aspect continue de l'environnement
, et de ses stimuli, dans lequel est plongé le système.
</p>

<p>
De plus, la représentation de [Drescher, 1991] ne permet pas au système de faire des
relations entre perception et perception (quand quelu'un est proche de la porte,
la porte s'ouvre), ou entre action et action (je met la tasse dans la machine à café,
puis je met en marche la machine à café).
</p>

<p>
Ainsi, [Mazac et al., 2015] proposent une représentation sous formes d'évènements.
Ces évènements, ils les différencient en deux catégories :
 - les évènements <em>primaires</em>, qui représentent la valeur d'une variable (capteur
ou actionneur) à un moment donné, ou plutôt la variation de la valeure de cette
variable dans interval de temps.
 - les évènement <em>associés</em>, qui représentent plusieurs évènements <em>primaires</em>
(voir même des évènements <em>associés</em>) ainsi que les relations qu'il y a entre
chacun de ces évènements.
</p>

</div>

<h3>Utilisation des outils du web sémantique</h3>
<div class="level3">

<p>
Dans le cadre du WoT, l'utilisation d'outils dédié à la représentation de
données et de concepts, tels que ceux proposés par le web sémantique,
pourrait être un plus pour l'intropérabilité du système, puisque se
basant sur un langage de représentation commun.
</p>

<p>
Par exemple, le langage OWL permet de formaliser l'ontologie d'un concept,
et quelques représentation du concept d'évènement existent déjà (
<a href="/lib/exe/fetch.php?tok=9a1deb&media=http%3A%2F%2Fvowl.visualdataweb.org%2Fwebvowl%2Findex.html#iri=http://linkedevents.org/ontology/" class="media mediafile mf_html" title="http://vowl.visualdataweb.org/webvowl/index.html"> Exemple d'ontologie pour représenter le concept d'évènement</a>, 
différent d'un autre exemple ci-dessous)
</p>

<p>
<a href="/lib/exe/fetch.php?media=wiki:event_onto.png" class="media mediafile mf_png" title="wiki:event_onto.png (38.6 KB)">event_onto.png</a>
</p>

<p>
Ces ontologies permettent de donner une structure formelle aux évènements
captés ou générés par l'objet/avatar, les évènements peuvent être écrit 
en divers langages tel que RDF ou encore JSON-LD (ci-dessous, un 
exemple de représentation d'un évènement en JSON-LD).
</p>
<pre class="code">  {
      "@context": {
          "ical": "http://www.w3.org/2002/12/cal/ical#",
          "xsd": "http://www.w3.org/2001/XMLSchema#",
          "ical:dtstart": {
              "@type": "xsd:dateTime"
          }
      },
      "ical:summary": "Lady Gaga Concert",
      "ical:location": "New Orleans Arena, New Orleans, Louisiana, USA",
      "ical:dtstart": "2011-04-09T20:00Z"
  }

</pre><p> </p>

</div>

<h1>Diffusion des concepts</h1>
<div class="level1">

</div>

<h2>Idée globale</h2>
<div class="level2">

<p>
Comme dit dans une <a href="/doku.php?id=reflexion-constructivisme" class="wikilink1" title="reflexion-constructivisme" data-wiki-id="reflexion-constructivisme"> précédente réflexion</a> les
travaux de [Mazac et al., 2015] ont été fait dans un contexte d'AmI dont le
système d'apprentissage est central à tous les objets connecté. Cependant, 
le but de ce projet est de faire en sorte que se soit les objets, ou plutôt
leurs avatars, qui soient capable de s'adapter au autres et que se soit leurs
intéractions qui donne lieu à une intelligence ambiante.
</p>

<p>
Les avatars devront être capables d'apprendre de par eux-même, des autres
et aux autres. L'implémentation d'une notion de "moi" et "autrui" est envisageable
pour permettre une bonne coordination des objets entre eux. 
</p>

<p>
Ainsi, les objets/avatars devront s'échanger des informations, en créer
de nouvelles et démontrer leurs viabilités.
</p>

<p>
Pour ce qui est du système de prédiction de [Mazac et al., 2015], celui-ci devra 
être adapté à cet échange d'informations et les prédictions multiples (parfois
contradictoires) du système d'objets connectés.
</p>

</div>

<h2>Utilisation des memes</h2>
<div class="level2">

<p>
Introduit par [Dawkins, 1976], les memes sont décrit comme une nouvelle
forme de "vie" qui évoluerait dans nos esprits et nos échanges (une 
possible relation peut être fait avec l'idée d'une noosphére, qui
est aux idées/concepts ce qu'est la biosphère aux êtres vivants).
</p>

<p>
Un meme représente donc une idée, un concept, qui nait, évolue et parfois
meurt. Ils naissent dans nos esprits, puis se meuvent d'esprit à esprit
de par eux même, évoluant de voyage en voyage, d'esprit à esprit
(principe de la rumeur).
</p>

<p>
Ce principe de concepts se déplaçant d'esprit à esprit peut aussi 
être rapproché du circuit de parole de [De Saussure, 1916] : 
</p>

<p>
<a href="/lib/exe/fetch.php?media=wiki:circuit_parole.png" class="media mediafile mf_png" title="wiki:circuit_parole.png (11.2 KB)">circuit_parole.png</a>
</p>

<p>
Dans le cerveau/esprit du sujet A, un concept va enclencher une 
action physique de transmission (ici la parole) pour atteindre
l'individu B. Individu B qui lui aussi répondra à A en utilisant
des concepts, et ainsi de suite. Bien entendu ces concepts sont 
modifié par rapport à leur état d'origine (naissance dans l'esprit)
et ce pour diverses raisons :
 - Une mauvaise appréciation du concept par le sujet émetteur
 - Une mauvaise utilisation/description du concept par le sujet émetteur
 - Une mauvaise compréhension du concept par le sujet receveur
</p>

<p>
C'est donc par nos quiproquo que nos idées et concepts évoluent et
parfois donnent naissance à de nouveaux concepts.
</p>

<p>
L'utilisation des memes s'échangeant d'individu à individu,
générant des concepts globaux à une société, pourrait faire 
le lien entre le modèle dévellopé [Mazac et al., 2015] et le 
contexte du WoT, les motifs/évènements détectés par le système
apprenant pouvant faire office de memes. 
</p>

<p>
Les évolutions des memes durant leur voyage
pouvant tout aussi bien provenir d'un bug de transmission, 
d'un point de vue matériel, que d'un processus "génétique",
d'un point de vue logiciel.
</p>

</div>

<h1>Scénario</h1>
<div class="level1">

</div>

<h1>Références</h1>
<div class="level1">

<p>
[Dawkins, 1976]  Dawkins, R. (1976). <em>The Selfish Gene.</em>
</p>

<p>
[De Saussure, 1916] De Saussure, F. (1916). <em>Cours de linguistique générale.</em>
</p>

<p>
[Drescher, 1991]  Drescher, G. L. (1991). <em>Made-up Minds: A Constructivist 
Approach to Artificial Intelligence.</em>
</p>

<p>
[Mazac et al., 2015]  Mazac,  S.,  Armetta,  F.,  and  Hassas,  S.  (2015).   
<em>Approche décentralisée pour un apprentissage constructiviste en environnement
 continu  :  application  à  l'intelligence  ambiante.</em>   In
Journées  Francophones sur   les   Systèmes   Multi-Agents   (JFSMA),  
Rennes,   France.
</p>

<p>
[Piaget, 1954]  Piaget,  J.  (1954). <em>The  Construction  Of  Reality  In  The  Child.</em>
</p>

</div>

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Edit summary: Minor changes

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