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-== De l'apprentissage Constructiviste à l'apprentissage Socio-Constructiviste ==
+====== D'un apprentissage Constructiviste ... =====
+Cette approche psychologique de l'apprentissage, développée en particulier par [Piaget, 1954],
+propose de voir l'apprentissage comme un processus actif de construction et
+d'adaptation par le sujet, que celui-ci se créé une représentation de son
+environnement et de ses capacités. C'est agissant sur le monde que le sujet
+se construit. Cette approche permet de mettre au même niveau l'apprentissage
+sensorimoteur (première étape de l'apprentissage, le sujet cherche à se comprendre
+et à connaitre ses capacités) que l'apprentissage intellectuelle (apprentissage
+de patterns, de concepts. Cette phase de l'apprentissage intervenant après puisque
+le connaissances sensorimotrices seront de l'ordre de l'acquis, du naturel et du réflexe).
+Dans sa thèse, [Mazac et al., 2015] propose un modèle d'apprentissage constructiviste
+, basé sur un système multi-agent inspiré de la société de l'esprit de [Minsky, 1988], afin de permettre
+à un système d'intelligence ambiante (AmI) sois capable d'apprendre et de comprendre les
+possibilités offertes par une multitude de capteur et d'actionneur à sa disposition.
+Bien que les domaines de l'AmI et du Web des Objets (WoT) soient très proches, voir
+confondus, le modèle proposé par [Mazac et al., 2015] ne s'applique qu'à un seul
+système apprenant central.
+Or, dans le cadre du WoT, c'est avec une société d'agents, ayant chacun
+une capacité d'apprentissage constructiviste, que nous allons travailler.
+====== ... Vers un apprentissage Socio-Constructiviste ======
+ Prendre en compte l'aspect social de l'apprentissage contructiviste d'un
+ individu faisant parti d'un groupe, semble être assez logique
+ compte tenu du contexte d'application qu'est le WoT.
+ Le socio-constructivisme, ou le constructivisme social introduit par [Berger and Luckmann, 1966],
+ se concentre sur la description des institutions, des groupes, de leurs actions
+ et la manière dont ceux-ci construisent la réalité. Tout comme le constructivisme, le socio-constructivisme
+ part du principe que le sujet construit ses connaissances en se basant, en partie sur celles déjà acquises,
+ et que la réalité est apprise/comprise d'un point de vue subjective plutôt qu'objective (pour le sujet, le
+ monde n'existe que parce qu'il le perçoit, immatérialisme de Berkeley).
+ [Vygotsky, 1980] décrit l'apprentissage comme un processus d'appropriation de ses systèmes/outils,
+ l'intelligence du sujet (quelle soit au niveau sensorimoteur ou autre) se développerait grâce à des
+ outils fondamentaux (innés) tel que le langage, ou plutôt le dialogue (ou le circuit de la parole si
+ l'on s'en réfère à [De Saussure, 1967]). Le langage étant un outil fondamentalement social.
+ Cette approche social de l'apprentissage constructiviste d'un sujet (ici un objet connecté) met
+ en avant le fait que le sujet doit être capable :
+  - D'apprendre de lui-même
+  - D'apprendre aux autres (en partageant/dialogant)
+  - D'apprendre des autres (en assimilant les concepts émis par d'autres objets)
+ De plus, si l'on se place d'un point de vue global au réseau d'objets connectés, nous pouvons
+ dire qu'il faut que les sujets soient capables d'apprendre ensemble.
+ Ainsi, cette approche soulève plusieurs problématiques :
+  - Comment les objets doivent communiquer ?
+  - Doivent-il apprendre à communiquer, de la même manière qu'ils apprennent leur fonction sensorimotrice ?
+  - Comment définir l'instant où un objet de partager une connaissance/un concept ?
+  - Le phénomène d'apprentissage de groupe peut-il être considéré comme un phénomène émergent des phénomènes "égoiste" d'apprentissage des autres et "altruiste" d'apprentissage aux autres ?
+====== Références ======
+[Berger and Luckmann, 1966]  Berger,  P.  L.  and  Luckmann,  T.  (1966). The social construction of reality:  A treatise in the sociology of knowledge.
+[De Saussure, 1916] De Saussure, F. (1916). Cours de linguistique générale.
+[Mazac et al., 2015]  Mazac,  S.,  Armetta,  F.,  and  Hassas,  S.  (2015).   Approche décentralisée pour un apprentissage constructiviste en environnement continu  :  application  à  l'intelligence  ambiante.   In
+Journées  Francophones sur   les   Systèmes   Multi-Agents   (JFSMA),  Rennes,   France.
+[Minsky, 1988]  Minsky, M. (1988). Society Of Mind.
+[Piaget, 1954]  Piaget,  J.  (1954). The  Construction  Of  Reality  In  The  Child.
+[Vygotsky, 1980]  Vygotsky, L. S. (1980). Mind in Society:  The Development of Higher Psychological Processes.

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